Image creative commons [réf. du 18 janvier 2014] : http://bit.ly/1b9wN8J
L'informatique à l'école
Actuellement,
étudiante en Master 2 « Éducation & Formation » et en alternance tous
les lundis dans une classe de CE1 à l’école X, je m’interroge au sujet de
l’usage de l’informatique à l’école.
Pour ce faire, j’ai questionné le chef d’établissement de l’école dans laquelle je suis en alternance, lors d’un entretien le 27 décembre 2013. J’ai également réalisé un questionnaire, grâce à l’outil « Formulaire » sur Google Drive, que j’ai envoyé à toutes les enseignantes de l’école. Les onze professeurs qui travaillent au sein de cette école ont accepté de répondre à ce questionnaire et je tiens sincèrement à les remercier pour leur coopération.
Voici le lien vers ce questionnaire : http://bit.ly/1dCruSG
Pour ce faire, j’ai questionné le chef d’établissement de l’école dans laquelle je suis en alternance, lors d’un entretien le 27 décembre 2013. J’ai également réalisé un questionnaire, grâce à l’outil « Formulaire » sur Google Drive, que j’ai envoyé à toutes les enseignantes de l’école. Les onze professeurs qui travaillent au sein de cette école ont accepté de répondre à ce questionnaire et je tiens sincèrement à les remercier pour leur coopération.
Voici le lien vers ce questionnaire : http://bit.ly/1dCruSG
* Infrastructure & équipements : État des lieux
Pour commencer, je souhaite exposer l'état des lieux détaillé de l'infrastructure et des équipements que possède cette école.
Les outils informatiques de cette école ont été reconfigurés depuis la rentrée 2013. En effet, auparavant, l’école disposait d’une salle informatique composée d’une douzaine de postes. Depuis le mois de septembre 2013, les ordinateurs ont été répartis dans chaque classe ou dans des salles mitoyennes.
Cycle 1 = PS : 1 ordinateur MS/GS (1) : 3 ordinateurs MS/GS (2) : 2 ordinateurs
Cycle 2 = CP : 3 ordinateurs CE1 : 4 ordinateurs
Cycle 3 = CE2 : 3 ordinateurs (dans la salle des maîtres mitoyenne à classe)
CM1 : 3 ordinateurs (dans l’ancienne salle informatique mitoyenne à classe)
CM2 : 4 ordinateurs
Ancienne salle informatique : 3 ordinateurs
Le chef d’établissement possède également un ordinateur portable destiné à la direction.
L’école possède donc 27 ordinateurs (dont 10 ordinateurs Dell Optiplex GX520 Pentium D 2,8Ghz avec 1Go de Ram, 2 ordinateurs Dell Pentium 4 1,7Ghz avec 640Mo de Ram sous Windows XP Pro SP3, 5 ordinateurs Maxdata Pentium 4 2,8Ghz avec 512Mo de Ram...)
Ces ordinateurs sont reliés en réseau informatique et le système d’exploitation est Windows XP pro ou Windows 2007 Professionnel. Les ordinateurs de l’école sont aussi reliés à des périphériques tels que l’imprimante réseau SHARP et le réseau Internet.
Concernant la navigation sur Internet, le navigateur utilisé dans la plupart des classes est Firefox. L’antivirus installé sur les ordinateurs de l’école est Microsoft Security Essentials. L'antivirus lutte contre les virus qui se propagent, les détecte et détruit les codes malveillants connus et inconnus, de toute nature.
Dans la classe dans laquelle je suis en alternance, l’enseignante titulaire et moi-même avons installé la « barre personnelle école » suite à une matinée de travail avec Mr Jean-Marie Diguet. Cette barre n’a pas encore été installée sur tous les ordinateurs de l’école. Pour ma part, le travail effectué avec cet intervenant était intéressant car Mr Jean-Marie Diguet nous a présenté son site Internet (http://tuic-ecole85.fr/). Ce site m’est très utile car de nombreux outils exploitables en classe y sont exposés.
La maintenance des outils est assurée par une société informatique ; Société ISL.
Un site Internet d’école a été crée via Ecolito. Tout au long de l'année, l'équipe éducative suit une formation afin de s'approprier cet outil. Quelques enseignantes de l'école ont déjà commencé à l’utiliser pour informer les familles de ce qui est vécu à l’école.
La personne ressource que l’école identifie afin d’accompagner ses projets est Monsieur Jean-Marie Diguet, qui travaille à la DDEC (Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique).
L’école possède également deux appareils photos numériques et un vidéoprojecteur. Cependant, l'école n'est pas équipé de TBI (Tableau Blanc Interactif) ni de caméscope.
Ensuite, je souhaite mettre en avant les ressources que chaque enseignante possède dans cette école. Le questionnaire m'a permis de demander aux professeurs quels logiciels sont installés sur les ordinateurs de leur classe. Ainsi, les logiciels installés sur les ordinateurs et destinés aux élèves (front office) sont les suivants :
PS : Aucun logiciel installé pour le moment.
MS/GS (1) : Sebran et un logiciel de dessins.
MS/GS (2) : Aucun logiciel installé pour le moment.
CP : Lecthème.
CE1 : Libre office + pack complémentaire pour l’interface école, Photofiltre, VideoLan VLC, Open office, Ateliers de lecture, Jeux de Maths, Lecthème.
CE2 : Mobiclic, Lecthème.
CM1 : Lecthème, Libre office.
CM2 : Aucun logiciel installé pour le moment.
Les logiciels installés pour les enseignantes (back office) sont : Libre office, Open office, Photofiltre, Lecture plus (édition ACCES), Audacity.
Le chef d’établissement ne sait pas si l’école possède les licences des logiciels que les enseignantes utilisent à l’école. Je tiens seulement à préciser que Libre office est un logiciel libre de droit.
PS : Aucun logiciel installé pour le moment.
MS/GS (1) : Sebran et un logiciel de dessins.
MS/GS (2) : Aucun logiciel installé pour le moment.
CP : Lecthème.
CE1 : Libre office + pack complémentaire pour l’interface école, Photofiltre, VideoLan VLC, Open office, Ateliers de lecture, Jeux de Maths, Lecthème.
CE2 : Mobiclic, Lecthème.
CM1 : Lecthème, Libre office.
CM2 : Aucun logiciel installé pour le moment.
Les logiciels installés pour les enseignantes (back office) sont : Libre office, Open office, Photofiltre, Lecture plus (édition ACCES), Audacity.
Le chef d’établissement ne sait pas si l’école possède les licences des logiciels que les enseignantes utilisent à l’école. Je tiens seulement à préciser que Libre office est un logiciel libre de droit.
* Les usages pédagogiques de ces outils informatiques
Suite aux réponses du questionnaire, j'ai découvert dans quels buts pédagogiques les enseignantes de l'école utilisent les outils informatiques et numériques à leur disposition.
À quelle fréquence utilisez-vous les ordinateurs de la classe ?
Dans cette école, 50% des enseignantes déclarent ne jamais utiliser les ordinateurs de la classe. L’autre moitié des enseignantes utilisent les ordinateurs, soit quotidiennement (20%), soit deux à trois fois par semaine (20%) ou une à deux fois par mois (10%). J’en conclue donc que l’usage de l’informatique dans cette école est très variable en fonction du professeur.
Tous les jours [2] : 20 %
Deux à trois fois par semaine [2] : 20 %
Une fois par semaine [0] : 0 %
Une à deux fois par mois [1] : 10 %
Une fois par période [0] : 0 %
Jamais [5] : 50 %
Dans quel(s) domaine(s) d'apprentissage utilisez-vous les ordinateurs avec les élèves ?
Le questionnaire révèle que les ordinateurs sont principalement utilisés lors de séances de Français et de Mathématiques (27%). Je remarque que les outils informatiques sont également usités pour la Découverte du monde ou l’Histoire / Géographie (18%).
L’enseignante de Petite Section m’a précisé qu’elle mettait à disposition l’ordinateur de sa classe afin de projeter des photos prises lors des ateliers. Cet usage facilite les échanges et le retour sur l’activité.
Français [3] : 27 %
Mathématiques [3] : 27 %
Anglais [1] : 9 %
Découverte du monde / Histoire - Géographie [2] : 18 %
Instruction civique et morale [0] : 0 %
Arts visuels [0] : 0 %
Musique [0] : 0 %
Autre [2] : 18 %
Dans quel but utilisez-vous l'outil informatique avec vos élèves ?
En cycle 1 : Manipulation de la souris, utilisation du clavier, apprentissage et renforcement de notions.
L'enseignante de PS m'a confié, dans le questionnaire, qu'elle n'utilisait pas l'ordinateur lors de ses séances d'apprentissage. Elle explique que "Pour l'instant il sert juste de support pour qu'ils se remémorent les ateliers effectués et un moyen pour créer des échanges entre eux."
En cycle 2 : Pour le moment, les enseignantes de cycle 2 n'utilisent pas les ordinateurs mis à disposition dans leur classe.
En cycle 3 : Les professeurs en cycle 3 utilisent régulièrement les outils informatiques dans des buts variés.
"S'informer et faire des exercices, projeter des documents, écrire des articles, pour améliorer le traitement de texte. Pour effectuer des recherches sur Internet. Pour les ateliers en CM2"
L'enseignante de PS m'a confié, dans le questionnaire, qu'elle n'utilisait pas l'ordinateur lors de ses séances d'apprentissage. Elle explique que "Pour l'instant il sert juste de support pour qu'ils se remémorent les ateliers effectués et un moyen pour créer des échanges entre eux."
En cycle 2 : Pour le moment, les enseignantes de cycle 2 n'utilisent pas les ordinateurs mis à disposition dans leur classe.
En cycle 3 : Les professeurs en cycle 3 utilisent régulièrement les outils informatiques dans des buts variés.
"S'informer et faire des exercices, projeter des documents, écrire des articles, pour améliorer le traitement de texte. Pour effectuer des recherches sur Internet. Pour les ateliers en CM2"
Pour les enseignants en cycle 3, comment faites-vous vivre les apprentissages
liés au B2I en classe ?
liés au B2I en classe ?
Dans les programmes de l’école élémentaire, le B2I (Brevet Informatique et Internet) est décrit comme « une première validation des compétences informatiques[1] » de l’élève.
Les enseignantes de cycle 3, mettent en avant le fait que les apprentissages du B2I sont plutôt difficiles à faire vivre dans l'école étant donné que "les élèves ont accès à des ordinateurs désuets et sur lesquels internet ne fonctionne que par intermittence."
La professeure de CM2 explique qu'elle essaye de faire acquérir à ses élèves les compétences du B2I, "Par le biais d'écriture d'article pour le site de l'école."
[1] Ministère de l’Éducation Nationale (2012), Qu’apprend-on à l’École Élemtaire ? 2012-2013 Les programmes officiels, Paris, XO éditions, Scérén CNDP-CRDP, p.22.
Voici ci-dessous, le document utilisé par l'enseignante de CM2 :
Les enseignantes de cycle 3, mettent en avant le fait que les apprentissages du B2I sont plutôt difficiles à faire vivre dans l'école étant donné que "les élèves ont accès à des ordinateurs désuets et sur lesquels internet ne fonctionne que par intermittence."
La professeure de CM2 explique qu'elle essaye de faire acquérir à ses élèves les compétences du B2I, "Par le biais d'écriture d'article pour le site de l'école."
[1] Ministère de l’Éducation Nationale (2012), Qu’apprend-on à l’École Élemtaire ? 2012-2013 Les programmes officiels, Paris, XO éditions, Scérén CNDP-CRDP, p.22.
Voici ci-dessous, le document utilisé par l'enseignante de CM2 :
À quelle fréquence, utilisez-vous le vidéoprojecteur de l'école ?
La moitié des enseignantes de l’école n’utilise jamais le vidéoprojecteur qui est à disposition au sein de l’école. 30% des professeurs déclarent l’utiliser une fois par semaine. Et les 20% restant, une à deux fois par mois.
Tous les jours [0] : 0 %
Une fois par semaine [3] : 30 %
Une à deux fois par mois [2] : 20 %
Jamais [5] : 50%
Après avoir lu les réponses du questionnaire, j'étais curieuse de savoir pourquoi certaines enseignantes utilisent le vidéoprojecteur lors de leur séance d'apprentissage. Je leur ai donc envoyé un email pour connaître les objectifs visés par cet usage.
L'enseignante de CM1, m'a expliqué :
" J'utilise le vidéoprojecteur dans ma classe pour rendre les cours plus interactifs et attractifs (ex: une vidéo, une visite virtuelle). C'est plus parlant pour les élèves surtout ceux qui sont visuels. "
L'enseignante de CM2 m'a également indiqué pourquoi elle utilise le vidéoprojecteur en classe. Elle a déclaré :
" J'utilise le vidéoprojecteur pour montrer des docs en histoire, en sciences, ETC... ça me permet de faire une économie de papiers mais aussi de les avoir en couleurs. Je l'utilise aussi en sciences pour montrer des vidéos ou en instruction civique et morale."
Utilisez-vous d'autres supports informatiques ou numériques en classe ?
La majorité des enseignantes interrogées déclarent qu’elles utilisent d’autres supports informatiques ou numériques en classe.
Non [2] : 22 %
Oui [7] : 78 %
Si oui lesquels ?
La plupart des professeurs de cette école, se servent des appareils photos disponibles à l’école pour publier des articles sur le site de l’école ou bien se remémorer les activités passées. Certaines utilisent également un lecteur CD, un camescope, un micro, un Ipod/MP3/MP4.
Appareil photos [7] : 54 %
Caméscope[1] : 8 %
Micro (1] : 8 %
Ipod / MP3 / MP4 [1] : 8 %
Autre [3] : 23 %
Après lecture de ces réponses, j'ai également souhaiter comprendre les usages et les objectifs visés par les enseignantes lorsqu'elles utilisent d'autres supports numériques.
La professeure de MS/GS (1) m'a indiqué : " L'utilisation des différents supports comme l'appareil photo me sert surtout à moi pour garder des traces d’événements vécus par le groupe. Certaines années les enfants ont la possibilité de l'utiliser quand on travaille les portraits ou l'objet technique proprement dit."
Ensuite, elle a déclaré : "J'ai un Ipod et base d'Ipod dans ma classe pour écouter des musiques et apprendre des chants."
Elle a aussi annoncé que l'utilisation du micro permet de développer des compétences et attitudes langagières des enfants ("articuler, moduler sa voix, écouter les autres...")
Concernant l'usage des autres supports numériques, l'enseignante de la classe de CP, a spécifié :
" J'utilise l'appareil photo pour les arts visuels, pour la découverte du monde (espace particulièrement), pour la production d'écrit, et pour garder des traces de certaines activités et les mettre sur le site de l'école."
Pour sa part, l'enseignante de CM1 a précisé :
" J'utilise beaucoup l'appareil photo, surtout pour des projets."
Elle a donné l'exemple d'un projet photos et vidéos qu'elle est en train de mener. L'utilisation de l'appareil photos est très utile pour faire découvrir aux élèves les différents plans.
De plus, elle a stipulé que :
"Les élèves utilisent également l'appareil photo pour prendre en photo leur production (pâte à modeler, origamis). Les photos sont ensuite affichées en classe."
L'enseignante de CM2 m'a expliqué qu'elle utilise l'appareil photos exclusivement pour prendre des photos lors des sorties scolaires pour les ajouter au site de l'école. Ensuite, les élèves de CM2 rédigent des articles qu'ils publient sur le site.
Grâce à ces témoignages, je remarque que l'utilisation de l'appareil photos est assez récurrente dans cette école. Les photos permettent de garder trace des travaux des élèves mais surtout de valoriser leur production.
* Réglementation
Le Socle commun de connaissances et de compétences & les Programmes 2008
Les usages informatiques et numériques correspondent au pilier 4 : La Maîtrise
des techniques usuelles de l’information et de la communication, du Socle Commun de connaissances et de compétences.
Le Socle commun définit des connaissances, capacités et attitudes à acquérir tout au long de la scolarité de l’élève lors d’activités « relevant des différents champs disciplinaires[2] » Ainsi, les apprentissages liés aux usages numériques peuvent avoir lieu dans tous les domaines. Cependant, le Socle commun ne précise pas le nombre d’heures attribué à ces apprentissages spécifiques.
Dans les programmes 2008, il existe quelques références à l’usage de l’informatique à l’école. Par exemple, dans les programmes de l’école maternelle, il est stipulé que les enfants doivent découvrir les supports de l’école notamment au travers des écrans…
Dans les programmes de l’école élémentaire, on retrouve des liens vers les usages numériques. Ainsi, au cycle 2, l’usage de l’informatique est préconisé dans certains domaines tels que le Français, la Découverte du Monde et les Arts Visuels. Au cycle 3, l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication est plus fréquente dans le cadre du B2I. Une partie des programmes est dédié aux Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication (TUIC) et décrit cinq domaines :
- « S’approprier un environnement informatique de travail ;
- Adopter une attitude responsable ;
- Créer, produire, traiter, exploiter des données ;
- S’informer, se documenter ;
- Communiquer, échanger.[3] »
[2] Ministère de l’Éducation Nationale (2011), École et Collège : tout ce que nos enfants doivent savoir, Le Socle commun de connaissances et de compétences 2011-2012, Paris, XO éditions, Scérén CNDP-CRDP, p.39.
[3]Ministère de l’Éducation Nationale (2011), École et Collège : tout ce que nos enfants doivent savoir, Le Socle commun de connaissances et de compétences 2011-2012, Paris, XO éditions, Scérén CNDP-CRDP, p.86.
Le Socle commun définit des connaissances, capacités et attitudes à acquérir tout au long de la scolarité de l’élève lors d’activités « relevant des différents champs disciplinaires[2] » Ainsi, les apprentissages liés aux usages numériques peuvent avoir lieu dans tous les domaines. Cependant, le Socle commun ne précise pas le nombre d’heures attribué à ces apprentissages spécifiques.
Dans les programmes 2008, il existe quelques références à l’usage de l’informatique à l’école. Par exemple, dans les programmes de l’école maternelle, il est stipulé que les enfants doivent découvrir les supports de l’école notamment au travers des écrans…
Dans les programmes de l’école élémentaire, on retrouve des liens vers les usages numériques. Ainsi, au cycle 2, l’usage de l’informatique est préconisé dans certains domaines tels que le Français, la Découverte du Monde et les Arts Visuels. Au cycle 3, l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication est plus fréquente dans le cadre du B2I. Une partie des programmes est dédié aux Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication (TUIC) et décrit cinq domaines :
- « S’approprier un environnement informatique de travail ;
- Adopter une attitude responsable ;
- Créer, produire, traiter, exploiter des données ;
- S’informer, se documenter ;
- Communiquer, échanger.[3] »
[2] Ministère de l’Éducation Nationale (2011), École et Collège : tout ce que nos enfants doivent savoir, Le Socle commun de connaissances et de compétences 2011-2012, Paris, XO éditions, Scérén CNDP-CRDP, p.39.
[3]Ministère de l’Éducation Nationale (2011), École et Collège : tout ce que nos enfants doivent savoir, Le Socle commun de connaissances et de compétences 2011-2012, Paris, XO éditions, Scérén CNDP-CRDP, p.86.
Le filtrage Internet
Dans les établissements scolaires, il est obligatoire de filtrer les contenus des pages WEB. Le filtrage permet de limiter l’accès à certains sites Internet inappropriés. Le principe du filtrage permet de présenter des documents adaptés au profil de l'utilisateur. Les établissements scolaires vont « bloquer » l'accès à certains sites et interdire certains mots clés utilisés dans les moteurs de recherche. Dans tous les cas, il faut savoir que la protection ne sera pas efficace à 100%.
Le filtrage doit se faire au niveau du serveur mandataire. Le serveur mandataire ou « serveur proxy », centralise l'ensemble des accès aux ressources web de l'Internet en provenance des postes clients. Il décide si l'accès aux ressources demandées doit être accepté. Il joue un rôle d’intermédiaire. Il analyse aussi bien les pages web, les sites de courriers électroniques… Il existe différentes mise en place de filtrage, par exemple :
- listes de sites autorisés ou non
- filtrage par serveur mandataire
- le contrôle parental
L’État français et l’Union Européenne sont préoccupés par la propagation des sites malveillants (pornographie…). Ainsi, des lois ont été rédigées afin de protéger les enfants :
-Loi DADVSI : Droit d’Auteur et Droits Voisins dans la Société.
-Lois HADOPI, HADOPI2, HADOPI3 : Haute Autorité pour la Diffusion des Œuvres et la Protection des droits sur Internet, ou loi Création et Internet.
-Lois LOPSI et LOPPSI2 : Loi d’Orientation et de Programmation pour la Sécurité Intérieure.
Si un enfant se retrouve sur un site inapproprié, l'enseignant a pour obligation de signaler le site inapproprié en question.
Selon la loi tout citoyen a pour obligation de signaler tout site Internet illégal découvert. La procédure à suivre est la suivante :
- Effectuer un signalement à l'adresse : http://aiedu.education.fr pour limiter l'accès au site et prévenir le chef d'établissement ou le directeur de l'école de la procédure engagée.
Les pouvoirs publics ont également mis en place sur Internet, un site Internet-signalement.gouv.fr, pour que tous les individus puissent transmettre des signalements de contenus ou de comportements illicites auxquels ils peuvent être confrontés au cours de l’utilisation d'Internet.
Dans l'école dans laquelle, je suis en alternance, le filtrage n’a pas encore été installé. Il doit être mis en place prochainement (D-Link Dir-645).
Image creactive commons : http://bit.ly/Kq6zYC
La charte d'usage des outils informatiques
Dans les établissements scolaires, la charte des usages informatiques est obligatoire. C'est un document écrit qui explicite les droits des utilisateurs. Il est normalement conçu comme un objet qui peut être lu, commenté, expliqué avec les enfants (usagers).
Une charte d’usage a été rédigée dans l'école dans laquelle je suis actuellement en alternance. Elle est distribuée en début d’année à toutes les familles et doit être rapportée signée à l’école.
Une charte d’usage a été rédigée dans l'école dans laquelle je suis actuellement en alternance. Elle est distribuée en début d’année à toutes les familles et doit être rapportée signée à l’école.
L'autorisation du droit à l'image
La loi française affirme que nous avons tous le droit de s’opposer à la diffusion de notre photo. Il est nécessaire d’obtenir une autorisation d’utilisation et de diffusion des images. Elle doit être nominative (un seul enfant), datée, surtout elle doit indiquer les utilisations prévues (DVD, journal de l’école, site Internet …)
À l'école, une autorisation concernant le droit à l’image de l’enfant est distribuée aux familles en début d’année.
À l'école, une autorisation concernant le droit à l’image de l’enfant est distribuée aux familles en début d’année.
* Du point de vue de l'animation de l'établissement
Le chef d’établissement utilise quotidiennement l’outil informatique tant
pour la gestion administrative que
financière de l’école. C’est un outil indispensable dans sa profession.
L’information aux familles se fait par courrier quand un coupon-réponse doit être rapporté à l’école mais la plupart du temps, le chef d’établissement informe les familles par emails. Le chef d’établissement favorise les économies de papier. Seules 4 familles sur 151 n’ont pas d’adresse email ou ne souhaitent pas la communiquer à l’école.
L’information et la communication au sein de l’équipe éducative sont également gérées par emails. Bien sûr, chaque enseignant possède un casier et des tableaux d’affichages sont installés à l’école mais les informations ou documents importants sont tous communiqués par emails.
L’information aux familles se fait par courrier quand un coupon-réponse doit être rapporté à l’école mais la plupart du temps, le chef d’établissement informe les familles par emails. Le chef d’établissement favorise les économies de papier. Seules 4 familles sur 151 n’ont pas d’adresse email ou ne souhaitent pas la communiquer à l’école.
L’information et la communication au sein de l’équipe éducative sont également gérées par emails. Bien sûr, chaque enseignant possède un casier et des tableaux d’affichages sont installés à l’école mais les informations ou documents importants sont tous communiqués par emails.