Rassemblement des enfants pour la comptine.
Ma journée de prise
en charge de la classe de PS-MS
Je suis très satisfaite de cette journée de prise en charge de la classe de PS-MS. J’ai apprécié travailler avec les enfants et je me suis sentie à l’aise dès le début de la journée. Bien sûr, j’étais stressée avant que les enfants arrivent mais la pression est vite descendue.
J’ai accueillie les enfants accompagnés de leurs parents. Je me suis rendue compte qu’il était important de communiquer avec les familles. J’ai aidé les enfants à retirer leurs vêtements et ils sont allés installer leurs photos et leurs prénoms. Quand tout le monde est arrivé, nous nous sommes rassemblés devant le tableau. Nous nous sommes dis « Bonjour » et j’ai expliqué qu’aujourd’hui c’était moi la maîtresse. J’ai demandé aux enfants de me rappeler leurs prénoms car je n’avais pas réussi à tous les mémoriser en début de semaine. J’ai annoncé que nous étions le Jeudi 11 Octobre et j’ai pioché le prénom d’un enfant pour qu’il vienne nous dire la date. L. est venue, je lui ai proposé plusieurs jour, nombre et mois et elle a choisi ceux qui correspondaient à la date d’aujourd’hui. Deux enfants chahutaient, je les ai donc séparés. Nous avons compté le nombre d’enfants présents et absents. J’ai décris les ateliers que nous allions faire et j’ai réparti les enfants. J’avais prévu cinq ateliers (cf Cahier journal). Je me suis occupée de six enfants de Moyenne Section. Je les ai fait travailler sur les formes géométriques. J’avais créé un jeu des Familles de Formes. Au début, ils ont nommé les formes qu'ils connaissaient. Je leur ai présenté les familles de formes. Ils ont reconstitué les familles et ont trouvé des intrus. Et au fur et à mesure, le jeu a évolué et les enfants se sont montrés très intéressés. Je pense pouvoir réutiliser ce jeu qui pourrait également être utile pour découvrir la notion de grandeur.
Pendant ce temps d’atelier, j’essayais d’observer comment les autres enfants travaillaient en autonomie. Je me suis déplacée deux fois pour demander aux PS de faire moins de bruit. Les enfants qui avaient fini leur travail sont venus me le montrer. Par contre, j’ai oublié de donner la consigne pour la fiche de coloriage des formes géométriques.
Après les ateliers, nous nous sommes rassemblés devant le tableau. J’ai demandé aux enfants ce qu’ils avaient fait en atelier. Plusieurs enfants ont exprimé ce qu’ils avaient vécu. Ensuite, je me suis servie de la mascotte pour introduire une nouvelle activité. Suite à cette intervention, nous avons découvert une comptine. D’abord, les enfants m’ont dit ce qu’ils voyaient sur la feuille ; des yeux, un nez, des oreilles… Et j’ai chanté deux fois toute seule la comptine. Puis, les enfants ont chanté avec moi. Nous nous sommes levés pour faire les gestes également. J’ai accéléré le rythme, les enfants étaient un peu énervés. Pour le retour au calme, j’ai chanté tout doucement avec une voix très basse. Le changement de mon intonation était une bonne méthode pour que les enfants se calment.
A 10h10, la séance de motricité a eu lieu dans la salle du Foyer Rural situé près de l’école. J’avais décidé d’organiser un jeu collectif ; le jeu des Sorciers. J'ai demandé aux enfants de s'asseoir le long du mur et j’ai expliqué les règles du jeu en employant des mots simples et le jeu a très bien fonctionné. Le jeu était évolutif car j’ai ajouté des cabanes (cerceaux). Dans le cerceau, l’enfant était invulnérable. Il fallait donc prendre en compte les autres enfants. L'ASEM était elle aussi un maître du jeu, elle se déplaçait dans la salle, encourageait les enfants et vérifiait le respect des règles.
A 11h20, après la récréation, nous nous sommes à nouveau rassemblés devant le tableau. J’ai présenté les ateliers et réparti les enfants. J’avais préparé cinq ateliers (cf cahier journal). J’ai pris en charge tous les PS pour une séance de Langage sur le corps humain. Pour commencer, j’ai mis en scène la mascotte de la classe. J’ai tout d’abord montré des parties du corps sur la Poupée et les enfants nommaient les parties. J’ai aussi nommé des parties du corps et les enfants devaient me les montrer sur leur propre corps. Dans un second temps, j’ai demandé à chaque enfant de montrer et de nommer une partie de leur corps. Ensuite, nous avons fait une ronde et les enfants devaient mettre le doigt sur le nez d’un camarade, mettre son coude sur le sol… Après 20 minutes d’activité, certains enfants étaient dissipés. J’ai essayé de les rendre plus attentifs en les faisant participer. Il est difficile pour des enfants de 3 ans de rester concentrer trop longtemps. Je suis tout de même satisfaite de cette activité car chaque enfant s’est exprimé et a appris à reconnaître les parties de son corps.
Les autres enfants étaient répartis sur quatre ateliers donc un avec l'ASEM. Celle-ci m’a communiqué que les enfants avaient beaucoup aimé le jeu sur le corps humain. J’avais fabriqué un jeu où les enfants devaient lancer le dé et en fonction de la partie du corps sur laquelle ils tombaient, ils devaient colorier le dessin. Cet exercice était instructif car les enfants devaient nommer et repérer les parties du corps.
J'ai accueilli les enfants après la pause déjeunée. Ils sont passés aux toilettes et se sont préparés pour la sieste. A 14h30, quelques enfants se sont levés après la sieste. J’ai commencé l’art visuel avec la maison en formes géométriques. D’abord, je leur ai demandé de me décrire ce qu’ils voyaient sur le modèle. Nous avons échangé au sujet des formes. Les enfants ont ensuite cherché les formes correspondantes afin de reproduire le modèle. Ils ont collé les formes et ce collage était très coloré. Dans l'après-midi, les enfants tournaient sur trois activités : Memory des formes, fiche lettre manquante du prénom et art visuel.
en charge de la classe de PS-MS
Je suis très satisfaite de cette journée de prise en charge de la classe de PS-MS. J’ai apprécié travailler avec les enfants et je me suis sentie à l’aise dès le début de la journée. Bien sûr, j’étais stressée avant que les enfants arrivent mais la pression est vite descendue.
J’ai accueillie les enfants accompagnés de leurs parents. Je me suis rendue compte qu’il était important de communiquer avec les familles. J’ai aidé les enfants à retirer leurs vêtements et ils sont allés installer leurs photos et leurs prénoms. Quand tout le monde est arrivé, nous nous sommes rassemblés devant le tableau. Nous nous sommes dis « Bonjour » et j’ai expliqué qu’aujourd’hui c’était moi la maîtresse. J’ai demandé aux enfants de me rappeler leurs prénoms car je n’avais pas réussi à tous les mémoriser en début de semaine. J’ai annoncé que nous étions le Jeudi 11 Octobre et j’ai pioché le prénom d’un enfant pour qu’il vienne nous dire la date. L. est venue, je lui ai proposé plusieurs jour, nombre et mois et elle a choisi ceux qui correspondaient à la date d’aujourd’hui. Deux enfants chahutaient, je les ai donc séparés. Nous avons compté le nombre d’enfants présents et absents. J’ai décris les ateliers que nous allions faire et j’ai réparti les enfants. J’avais prévu cinq ateliers (cf Cahier journal). Je me suis occupée de six enfants de Moyenne Section. Je les ai fait travailler sur les formes géométriques. J’avais créé un jeu des Familles de Formes. Au début, ils ont nommé les formes qu'ils connaissaient. Je leur ai présenté les familles de formes. Ils ont reconstitué les familles et ont trouvé des intrus. Et au fur et à mesure, le jeu a évolué et les enfants se sont montrés très intéressés. Je pense pouvoir réutiliser ce jeu qui pourrait également être utile pour découvrir la notion de grandeur.
Pendant ce temps d’atelier, j’essayais d’observer comment les autres enfants travaillaient en autonomie. Je me suis déplacée deux fois pour demander aux PS de faire moins de bruit. Les enfants qui avaient fini leur travail sont venus me le montrer. Par contre, j’ai oublié de donner la consigne pour la fiche de coloriage des formes géométriques.
Après les ateliers, nous nous sommes rassemblés devant le tableau. J’ai demandé aux enfants ce qu’ils avaient fait en atelier. Plusieurs enfants ont exprimé ce qu’ils avaient vécu. Ensuite, je me suis servie de la mascotte pour introduire une nouvelle activité. Suite à cette intervention, nous avons découvert une comptine. D’abord, les enfants m’ont dit ce qu’ils voyaient sur la feuille ; des yeux, un nez, des oreilles… Et j’ai chanté deux fois toute seule la comptine. Puis, les enfants ont chanté avec moi. Nous nous sommes levés pour faire les gestes également. J’ai accéléré le rythme, les enfants étaient un peu énervés. Pour le retour au calme, j’ai chanté tout doucement avec une voix très basse. Le changement de mon intonation était une bonne méthode pour que les enfants se calment.
A 10h10, la séance de motricité a eu lieu dans la salle du Foyer Rural situé près de l’école. J’avais décidé d’organiser un jeu collectif ; le jeu des Sorciers. J'ai demandé aux enfants de s'asseoir le long du mur et j’ai expliqué les règles du jeu en employant des mots simples et le jeu a très bien fonctionné. Le jeu était évolutif car j’ai ajouté des cabanes (cerceaux). Dans le cerceau, l’enfant était invulnérable. Il fallait donc prendre en compte les autres enfants. L'ASEM était elle aussi un maître du jeu, elle se déplaçait dans la salle, encourageait les enfants et vérifiait le respect des règles.
A 11h20, après la récréation, nous nous sommes à nouveau rassemblés devant le tableau. J’ai présenté les ateliers et réparti les enfants. J’avais préparé cinq ateliers (cf cahier journal). J’ai pris en charge tous les PS pour une séance de Langage sur le corps humain. Pour commencer, j’ai mis en scène la mascotte de la classe. J’ai tout d’abord montré des parties du corps sur la Poupée et les enfants nommaient les parties. J’ai aussi nommé des parties du corps et les enfants devaient me les montrer sur leur propre corps. Dans un second temps, j’ai demandé à chaque enfant de montrer et de nommer une partie de leur corps. Ensuite, nous avons fait une ronde et les enfants devaient mettre le doigt sur le nez d’un camarade, mettre son coude sur le sol… Après 20 minutes d’activité, certains enfants étaient dissipés. J’ai essayé de les rendre plus attentifs en les faisant participer. Il est difficile pour des enfants de 3 ans de rester concentrer trop longtemps. Je suis tout de même satisfaite de cette activité car chaque enfant s’est exprimé et a appris à reconnaître les parties de son corps.
Les autres enfants étaient répartis sur quatre ateliers donc un avec l'ASEM. Celle-ci m’a communiqué que les enfants avaient beaucoup aimé le jeu sur le corps humain. J’avais fabriqué un jeu où les enfants devaient lancer le dé et en fonction de la partie du corps sur laquelle ils tombaient, ils devaient colorier le dessin. Cet exercice était instructif car les enfants devaient nommer et repérer les parties du corps.
J'ai accueilli les enfants après la pause déjeunée. Ils sont passés aux toilettes et se sont préparés pour la sieste. A 14h30, quelques enfants se sont levés après la sieste. J’ai commencé l’art visuel avec la maison en formes géométriques. D’abord, je leur ai demandé de me décrire ce qu’ils voyaient sur le modèle. Nous avons échangé au sujet des formes. Les enfants ont ensuite cherché les formes correspondantes afin de reproduire le modèle. Ils ont collé les formes et ce collage était très coloré. Dans l'après-midi, les enfants tournaient sur trois activités : Memory des formes, fiche lettre manquante du prénom et art visuel.
Ci-dessous mon Cahier Journal et quelques fiches de préparation de séances
cahier_journal_jeudi_11_oct.pdf |
fiche_séance_langage_corps_humain_ps_11-10-12.pdf |
fiche_séance_familles_de_formes_11-10.pdf |
fiche séance_motricité_sorciers_11-10-12.pdf |
Projet d’observation : L’aide personnalisée
Dans cette école, l’aide personnalisée est organisée à partir de 17h, le lundi et le jeudi. Mon maître de stage n’a pas encore commencé avec les enfants de Moyenne Section donc pour le moment elle s’occupe des CM2. Le jeudi 11 Octobre, nous nous sommes rendues dans la classe de CM2 pour aider 3 élèves. Deux garçons travaillent le Français avec V., l’enseignante de la classe. Et une élève travaille les Problèmes avec L..
Pour commencer, V. demande aux deux garçons qui ont des difficultés en Orthographe, d’écrire quelques mots qu’ils doivent apprendre pour la dictée de la semaine prochaine. Individuellement, ils notent les mots sur leurs ardoises. Puis, ils viennent écrire le mot au tableau, l’autre élève confirme s’il est d’accord avec l’orthographe. L’enseignante reprend les cahiers du jour et propose à chacun des élèves d’écrire les mots sur lesquelles ils ont commis des erreurs. Les mots ne sont pas forcément les mêmes. Cependant, les enfants s’entraident pour trouver l’orthographe correcte et la maîtresse vérifie. Elle donne également des conseils méthodologiques à appliquer pendant les dictées. Ainsi, elle leur explique qu’ils peuvent noter les mots sur l’ardoise s’ils ne sont pas sûrs de l’orthographe lors de la première lecture.
Dans un second temps, elle fait découvrir aux deux élèves un jeu de carte. Sur chaque carte des lettres ou des syllabes sont inscrites et le but du jeu est de créer un mot. L’enfant qui utilise le plus de carte pour écrire un mot remporte les cartes. Ils réfléchissent et s’ils ont des doutes sur l’orthographe d’un mot, ils vérifient dans le dictionnaire. Ce jeu permet de s’approprier de façon ludique l’orthographe des mots.
Ensuite, l'enseignante leur propose un autre jeu sur la Conjugaison. Tout d’abord, elle demande aux garçons de rappeler ce qu’est un participe passé. Ils expliquent les règles de la Méthode d’Hugo et les Rois. Le professeur lit une phrase et ils doivent trouver la bonne terminaison du participe passé. Un des deux élèves a bien compris la règle mais le deuxième éprouve quelques difficultés. Ainsi, V. lui demande d'analyser la méthode qu'il doit utiliser et il trouve par lui-même la réponse correcte.
Dans cette école, l’aide personnalisée est organisée à partir de 17h, le lundi et le jeudi. Mon maître de stage n’a pas encore commencé avec les enfants de Moyenne Section donc pour le moment elle s’occupe des CM2. Le jeudi 11 Octobre, nous nous sommes rendues dans la classe de CM2 pour aider 3 élèves. Deux garçons travaillent le Français avec V., l’enseignante de la classe. Et une élève travaille les Problèmes avec L..
Pour commencer, V. demande aux deux garçons qui ont des difficultés en Orthographe, d’écrire quelques mots qu’ils doivent apprendre pour la dictée de la semaine prochaine. Individuellement, ils notent les mots sur leurs ardoises. Puis, ils viennent écrire le mot au tableau, l’autre élève confirme s’il est d’accord avec l’orthographe. L’enseignante reprend les cahiers du jour et propose à chacun des élèves d’écrire les mots sur lesquelles ils ont commis des erreurs. Les mots ne sont pas forcément les mêmes. Cependant, les enfants s’entraident pour trouver l’orthographe correcte et la maîtresse vérifie. Elle donne également des conseils méthodologiques à appliquer pendant les dictées. Ainsi, elle leur explique qu’ils peuvent noter les mots sur l’ardoise s’ils ne sont pas sûrs de l’orthographe lors de la première lecture.
Dans un second temps, elle fait découvrir aux deux élèves un jeu de carte. Sur chaque carte des lettres ou des syllabes sont inscrites et le but du jeu est de créer un mot. L’enfant qui utilise le plus de carte pour écrire un mot remporte les cartes. Ils réfléchissent et s’ils ont des doutes sur l’orthographe d’un mot, ils vérifient dans le dictionnaire. Ce jeu permet de s’approprier de façon ludique l’orthographe des mots.
Ensuite, l'enseignante leur propose un autre jeu sur la Conjugaison. Tout d’abord, elle demande aux garçons de rappeler ce qu’est un participe passé. Ils expliquent les règles de la Méthode d’Hugo et les Rois. Le professeur lit une phrase et ils doivent trouver la bonne terminaison du participe passé. Un des deux élèves a bien compris la règle mais le deuxième éprouve quelques difficultés. Ainsi, V. lui demande d'analyser la méthode qu'il doit utiliser et il trouve par lui-même la réponse correcte.