Rassemblement des enfants lors de l'accueil.
Mon projet d’observation :
Découvrir et observer pour prendre en charge la classe de PS-MS.
Lundi 8 Octobre 2012, j’ai découvert la classe de Petite et Moyenne Sections de Mme B. La classe est assez spacieuse et différents coins sont organisés en fonction des activités (dinette, bibliothèque, bancs pour le rassemblement, table bricolage…). J’étais impatiente de découvrir une classe de Maternelle étant donné qu’auparavant je n’avais effectué qu’un seul stage de 2 jours en classe de Moyenne et Grande Sections.
A 8h45, les enfants accompagnés de leurs parents arrivent à l’école. L. et l’ASEM (Agent Spécialisé des Ecoles Maternelles) les accueillent. Ils enlèvent leurs vêtements, rangent le cahier de liaison et le cahier de vie, puis installent leur photo au tableau sur l’affiche « Les enfants présents ». Avant 9h, les enfants jouent à des jeux libres dans la classe (coloriage, puzzle, loto…). Lorsque tous les enfants sont arrivés, L. demande de ranger les jeux et elle s’installe devant. Les enfants sont assis sur des bancs ou par terre. Elle dit « Bonjour » avec une voix douce et certains enfants lui demandent « Pourquoi il y a des mamans dans la classe ? ». Elle leur explique que Morgane et moi sommes des maîtresses et non pas des mamans. Et un enfant nous demande comment nous nous appelons. Nous répondons et expliquons ce que nous allons faire cette semaine dans la classe. L. annonce la date «Lundi 8 Octobre » et elle pioche le nom d’un élève. L’enseignante montre à A. deux étiquettes pour le jour et il doit choisir celle correspondante à la date d’aujourd’hui. Il montre l’étiquette à la classe qui répond « Oui ! ». La maîtresse intervient pour séparer deux filles qui ne sont pas attentives. Elle propose à A. trois nombres, lui dit « Regarde bien, est-ce que c’est le même ? » et fait « chut » avec son doigt sur la bouche pour que l’enfant réfléchisse seul. Après avoir choisi les bonnes propositions, Laurence fait répéter les élèves « Aujourd’hui, nous sommes Lundi 8 Octobre. ». Ensuite, ils comptent tous ensemble les enfants présents en classe grâce à l’affiche avec les photos. L’enseignante punit E. qui embête ses camarades. Elle utilise la mascotte de la classe pour le retour au calme. En effet, cette princesse parle uniquement lorsqu’il n’y a pas de bruit dans la classe. La maîtresse explique les ateliers en les désignant avec le doigt et elle nomme les enfants qui y participent. Dès qu’ils entendent leur nom, ils se lèvent et se rendent à l’endroit où a lieu l’atelier. Cinq ateliers sont préparés, V.; l’ASEM, s’occupe d’un atelier de pâte à modeler. Les huit enfants manipulent et essayent de reproduire le modèle, par exemple, la queue d’une souris, les tâches d’une vache… L. prend en charge un groupe de huit pour une séance sur les formes géométriques. Ils sont installés par terre, devant le tableau, elle demande aux enfants de s’asseoir correctement. Elle a prévu du matériel pour les faire manipuler les formes (carré, triangle, rond). Tout d’abord, ils choisissent une forme et la nomme. Puis, elle montre une forme et les enfants doivent la nommer. Dans un troisième temps, elle demande à un élève de prendre une forme précise pour leur apprendre à différencier un carré d’un rond, un triangle d’un carré… Elle met aussi toutes les formes dans un sac et demande aux enfants de piocher un objet rond, carré ou triangle. Les trois autres groupes travaillent en autonomie. Un groupe d’enfants trie des pions de différentes tailles et couleurs. Pendant les ateliers, l’enseignante se déplace pour vérifier si les enfants réalisent bien le travail et pour donner des conseils. Quatre enfants de Petite Section jouent aux Kaplas et six de Moyenne Section reconstituent des puzzles. Après 20 minutes d’atelier, les enfants de PS courent partout, jouent avec la boîte de Kaplas… E. vient se plaindre à la maîtresse. Elle appelle L. mais elle ne répond pas. Elle se lève donc pour aller voir ce qu’il se passe et rétablir l’ordre.
Les ateliers se terminent à 9h55, tous les enfants passent aux toilettes et viennent s’asseoir à l’endroit du rassemblement devant le tableau. L. calme les élèves, elle demande à A., qui est monté sur une chaise, de descendre. Lorsque tous les enfants sont installés, L. met une musique instrumentale et retourne une feuille qui est au tableau. Il s’agit d’une comptine, à voix basse, elle demande aux enfants ce qu’ils voient sur la feuille. Les enfants participent beaucoup mais sont assez bruyants. Elle met son doigt sur la bouche et reprend les enfants qui font du bruit « A. installe-toi bien. », « les pieds de M. sont gênants. ». Et ils chantent la comptine ensemble trois fois. Puis, avec leur cahier de vie, certains enfants viennent raconter ce qu’ils ont fait ce weekend. Avant que les enfants se lèvent, elle leur explique que nous allons mettre nos vêtements pour aller faire de la motricité. Les enfants se mettent en rang par deux pour se rendre au Foyer Rural. En arrivant dans la salle, ils enlèvent leurs manteaux et se mettent à courir partout. L. leur demande de s’asseoir le long du mur pour donner les consignes du jeu. Je remarque que les enfants courent tous dans le même sens, ils ne comprennent pas qu’il faut occuper tout l’espace pour éviter d’être attrapé par les loups. N. est le seul à avoir compris le sens du jeu. L’enseignante rappelle souvent les règles et encourage les élèves.
A 10h50, au retour de la motricité, c’est la récréation pendant 30 minutes. A 11h20, les maîtresses frappent dans leurs mains et les élèves se mettent en rang devant leur classe. Nous rentrons en classe et aidons les enfants à ôter leurs vêtements. Ils s’installent sur les bancs et L. explique les ateliers en montrant les fiches. Elle utilise des mots simples pour les consignes. L'ASEM prend en charge un atelier de graphisme avec sept MS. La maîtresse s’occupe des PS pour qu’ils apprennent les prénoms des camarades de classe. Sur trois ateliers, les enfants sont autonomes : un atelier de graphisme, une fiche pour retrouver les prénoms des camarades et un atelier de jeu Asco. A 10h50, il faut ranger et se préparer par aller à la cantine. Tous les enfants passent aux toilettes et enfilent leurs vêtements. En attendant la sortie, ils chantent la comptine. Les enfants qui mangent à la cantine partent avec V.. Et quatre enfants restent dans la classe avec L., puis les parents viennent les chercher à la grille de l’école.
Après le repas, nous accueillons les enfants à 13h20. Ils vont aux toilettes et se préparent pour la sieste (enlever ses chaussures et son pantalon, prendre son doudou). L. s’occupe du début de la sieste car les ASEM sont en pause. A 14h, elle va dans la classe de CE2 pendant 30 min, puis 30 minutes en classe de CM2 pour répéter des chants. Ce sont des échanges de services. A 15h, nous revenons en classe. H., l’enseignante des TPS et PS s’occupe des enfants réveillés puis elle va dans sa classe. L’après-midi, les PS vont dans la classe d’H. et les MS restent avec L.. Les enfants tournent sur trois ateliers : le Memory des prénoms avec M. (ASEM), en autonomie chercher les lettres de son prénom pour écrire son prénom sur une peinture faite la semaine dernière et un atelier de numération avec L. (cf Fiche). Au fur et à mesure, les enfants se lèvent et l’enseignante leur indique quel atelier ils doivent faire. La récréation de l’après-midi a lieu à 16h. Ainsi, après 30 minutes de récréation, les enfants se préparent pour la sortie. Ils récupèrent leur cartable et ils s’assoient dans l’entrée de la classe. La maîtresse leur propose de chanter la comptine qu’ils ont découverte le matin. Les parents viennent chercher leur enfant à 16h40. Certains élèves vont au centre périscolaire et d’autres prennent le car.
Découvrir et observer pour prendre en charge la classe de PS-MS.
Lundi 8 Octobre 2012, j’ai découvert la classe de Petite et Moyenne Sections de Mme B. La classe est assez spacieuse et différents coins sont organisés en fonction des activités (dinette, bibliothèque, bancs pour le rassemblement, table bricolage…). J’étais impatiente de découvrir une classe de Maternelle étant donné qu’auparavant je n’avais effectué qu’un seul stage de 2 jours en classe de Moyenne et Grande Sections.
A 8h45, les enfants accompagnés de leurs parents arrivent à l’école. L. et l’ASEM (Agent Spécialisé des Ecoles Maternelles) les accueillent. Ils enlèvent leurs vêtements, rangent le cahier de liaison et le cahier de vie, puis installent leur photo au tableau sur l’affiche « Les enfants présents ». Avant 9h, les enfants jouent à des jeux libres dans la classe (coloriage, puzzle, loto…). Lorsque tous les enfants sont arrivés, L. demande de ranger les jeux et elle s’installe devant. Les enfants sont assis sur des bancs ou par terre. Elle dit « Bonjour » avec une voix douce et certains enfants lui demandent « Pourquoi il y a des mamans dans la classe ? ». Elle leur explique que Morgane et moi sommes des maîtresses et non pas des mamans. Et un enfant nous demande comment nous nous appelons. Nous répondons et expliquons ce que nous allons faire cette semaine dans la classe. L. annonce la date «Lundi 8 Octobre » et elle pioche le nom d’un élève. L’enseignante montre à A. deux étiquettes pour le jour et il doit choisir celle correspondante à la date d’aujourd’hui. Il montre l’étiquette à la classe qui répond « Oui ! ». La maîtresse intervient pour séparer deux filles qui ne sont pas attentives. Elle propose à A. trois nombres, lui dit « Regarde bien, est-ce que c’est le même ? » et fait « chut » avec son doigt sur la bouche pour que l’enfant réfléchisse seul. Après avoir choisi les bonnes propositions, Laurence fait répéter les élèves « Aujourd’hui, nous sommes Lundi 8 Octobre. ». Ensuite, ils comptent tous ensemble les enfants présents en classe grâce à l’affiche avec les photos. L’enseignante punit E. qui embête ses camarades. Elle utilise la mascotte de la classe pour le retour au calme. En effet, cette princesse parle uniquement lorsqu’il n’y a pas de bruit dans la classe. La maîtresse explique les ateliers en les désignant avec le doigt et elle nomme les enfants qui y participent. Dès qu’ils entendent leur nom, ils se lèvent et se rendent à l’endroit où a lieu l’atelier. Cinq ateliers sont préparés, V.; l’ASEM, s’occupe d’un atelier de pâte à modeler. Les huit enfants manipulent et essayent de reproduire le modèle, par exemple, la queue d’une souris, les tâches d’une vache… L. prend en charge un groupe de huit pour une séance sur les formes géométriques. Ils sont installés par terre, devant le tableau, elle demande aux enfants de s’asseoir correctement. Elle a prévu du matériel pour les faire manipuler les formes (carré, triangle, rond). Tout d’abord, ils choisissent une forme et la nomme. Puis, elle montre une forme et les enfants doivent la nommer. Dans un troisième temps, elle demande à un élève de prendre une forme précise pour leur apprendre à différencier un carré d’un rond, un triangle d’un carré… Elle met aussi toutes les formes dans un sac et demande aux enfants de piocher un objet rond, carré ou triangle. Les trois autres groupes travaillent en autonomie. Un groupe d’enfants trie des pions de différentes tailles et couleurs. Pendant les ateliers, l’enseignante se déplace pour vérifier si les enfants réalisent bien le travail et pour donner des conseils. Quatre enfants de Petite Section jouent aux Kaplas et six de Moyenne Section reconstituent des puzzles. Après 20 minutes d’atelier, les enfants de PS courent partout, jouent avec la boîte de Kaplas… E. vient se plaindre à la maîtresse. Elle appelle L. mais elle ne répond pas. Elle se lève donc pour aller voir ce qu’il se passe et rétablir l’ordre.
Les ateliers se terminent à 9h55, tous les enfants passent aux toilettes et viennent s’asseoir à l’endroit du rassemblement devant le tableau. L. calme les élèves, elle demande à A., qui est monté sur une chaise, de descendre. Lorsque tous les enfants sont installés, L. met une musique instrumentale et retourne une feuille qui est au tableau. Il s’agit d’une comptine, à voix basse, elle demande aux enfants ce qu’ils voient sur la feuille. Les enfants participent beaucoup mais sont assez bruyants. Elle met son doigt sur la bouche et reprend les enfants qui font du bruit « A. installe-toi bien. », « les pieds de M. sont gênants. ». Et ils chantent la comptine ensemble trois fois. Puis, avec leur cahier de vie, certains enfants viennent raconter ce qu’ils ont fait ce weekend. Avant que les enfants se lèvent, elle leur explique que nous allons mettre nos vêtements pour aller faire de la motricité. Les enfants se mettent en rang par deux pour se rendre au Foyer Rural. En arrivant dans la salle, ils enlèvent leurs manteaux et se mettent à courir partout. L. leur demande de s’asseoir le long du mur pour donner les consignes du jeu. Je remarque que les enfants courent tous dans le même sens, ils ne comprennent pas qu’il faut occuper tout l’espace pour éviter d’être attrapé par les loups. N. est le seul à avoir compris le sens du jeu. L’enseignante rappelle souvent les règles et encourage les élèves.
A 10h50, au retour de la motricité, c’est la récréation pendant 30 minutes. A 11h20, les maîtresses frappent dans leurs mains et les élèves se mettent en rang devant leur classe. Nous rentrons en classe et aidons les enfants à ôter leurs vêtements. Ils s’installent sur les bancs et L. explique les ateliers en montrant les fiches. Elle utilise des mots simples pour les consignes. L'ASEM prend en charge un atelier de graphisme avec sept MS. La maîtresse s’occupe des PS pour qu’ils apprennent les prénoms des camarades de classe. Sur trois ateliers, les enfants sont autonomes : un atelier de graphisme, une fiche pour retrouver les prénoms des camarades et un atelier de jeu Asco. A 10h50, il faut ranger et se préparer par aller à la cantine. Tous les enfants passent aux toilettes et enfilent leurs vêtements. En attendant la sortie, ils chantent la comptine. Les enfants qui mangent à la cantine partent avec V.. Et quatre enfants restent dans la classe avec L., puis les parents viennent les chercher à la grille de l’école.
Après le repas, nous accueillons les enfants à 13h20. Ils vont aux toilettes et se préparent pour la sieste (enlever ses chaussures et son pantalon, prendre son doudou). L. s’occupe du début de la sieste car les ASEM sont en pause. A 14h, elle va dans la classe de CE2 pendant 30 min, puis 30 minutes en classe de CM2 pour répéter des chants. Ce sont des échanges de services. A 15h, nous revenons en classe. H., l’enseignante des TPS et PS s’occupe des enfants réveillés puis elle va dans sa classe. L’après-midi, les PS vont dans la classe d’H. et les MS restent avec L.. Les enfants tournent sur trois ateliers : le Memory des prénoms avec M. (ASEM), en autonomie chercher les lettres de son prénom pour écrire son prénom sur une peinture faite la semaine dernière et un atelier de numération avec L. (cf Fiche). Au fur et à mesure, les enfants se lèvent et l’enseignante leur indique quel atelier ils doivent faire. La récréation de l’après-midi a lieu à 16h. Ainsi, après 30 minutes de récréation, les enfants se préparent pour la sortie. Ils récupèrent leur cartable et ils s’assoient dans l’entrée de la classe. La maîtresse leur propose de chanter la comptine qu’ils ont découverte le matin. Les parents viennent chercher leur enfant à 16h40. Certains élèves vont au centre périscolaire et d’autres prennent le car.
Mon projet d’observation :
Les rôles de l’ASEM (Agent Spécialisé en Ecole Maternelle)
Les ASEM sont des Agents Spécialisés en Ecole Maternelle. Cette année, dans les classes de Maternelles, les ASEM changent tous les quinze jours. Cette semaine, l’ASEM présente en classe est V.. Le matin, L3 lui donne le programme de la journée et lui explique les ateliers. Sur la feuille, le matériel nécessaire pour chaque activité est précisé. L’enseignante peut également demander à l’ASEM de faire du découpage, du collage si nécessaire. V. participe à l’accueil des enfants le matin et les aide à ôter leurs vêtements. Pendant le temps d’accueil avec L., elle prépare les tables pour les différents ateliers et vérifie les cahiers de liaison. S’il y a un mot des parents, elle le pose sur le bureau de l’enseignante. Pendant les ateliers, elle prend en charge un groupe pour des activités d’art visuel, de jeu ou d’application. Elle gère seule son atelier, donne les consignes aux élèves et leur montre un exemple. Après les temps d’ateliers, elle range le matériel et les travaux des enfants. De plus, elle anticipe le reste de la journée en préparant le matériel. Elle permet aussi le maintien des règles car elle intervient pour restaurer le calme par exemple. Pendant la motricité, elle installe le matériel et a également un rôle de mettre du jeu. Elle vérifie le respect des règles, encourage les élèves comme la maîtresse. Certaines ASEM s’occupe aussi de la cantine. V. surveille les enfants sur la cour de récréation en attendant qu’ils aillent manger car il y a deux services de restauration. Elle emmène les enfants à la cantine. Après le repas, elle surveille la sieste des Maternelles. Après la sieste, elle prend en charge un atelier. En fin de journée, elle range le matériel et fait le ménage dans la classe.
Les rôles de l’ASEM (Agent Spécialisé en Ecole Maternelle)
Les ASEM sont des Agents Spécialisés en Ecole Maternelle. Cette année, dans les classes de Maternelles, les ASEM changent tous les quinze jours. Cette semaine, l’ASEM présente en classe est V.. Le matin, L3 lui donne le programme de la journée et lui explique les ateliers. Sur la feuille, le matériel nécessaire pour chaque activité est précisé. L’enseignante peut également demander à l’ASEM de faire du découpage, du collage si nécessaire. V. participe à l’accueil des enfants le matin et les aide à ôter leurs vêtements. Pendant le temps d’accueil avec L., elle prépare les tables pour les différents ateliers et vérifie les cahiers de liaison. S’il y a un mot des parents, elle le pose sur le bureau de l’enseignante. Pendant les ateliers, elle prend en charge un groupe pour des activités d’art visuel, de jeu ou d’application. Elle gère seule son atelier, donne les consignes aux élèves et leur montre un exemple. Après les temps d’ateliers, elle range le matériel et les travaux des enfants. De plus, elle anticipe le reste de la journée en préparant le matériel. Elle permet aussi le maintien des règles car elle intervient pour restaurer le calme par exemple. Pendant la motricité, elle installe le matériel et a également un rôle de mettre du jeu. Elle vérifie le respect des règles, encourage les élèves comme la maîtresse. Certaines ASEM s’occupe aussi de la cantine. V. surveille les enfants sur la cour de récréation en attendant qu’ils aillent manger car il y a deux services de restauration. Elle emmène les enfants à la cantine. Après le repas, elle surveille la sieste des Maternelles. Après la sieste, elle prend en charge un atelier. En fin de journée, elle range le matériel et fait le ménage dans la classe.